PRESENCIAL 4

Presencial No. 4.

Recurso Educativo virtual

La educación mediada por entornos virtuales, centrada en el alumno y el aprendizaje activo, en situaciones que se aproximen lo máximo posible al mundo real, exige de los docentes nuevas competencias comunicativas no verbales y un enfoque innovador del aprendizaje que le permita acompañar a sus alumnos en el complejo proceso de adquirir conocimiento.

La educación básica es el equivalente en Guatemala a la educación primaria, es decir a la educación que debe desarrollarse en los primeros años de escolaridad de la población.

Modalidad didáctica posee.

ü  Las geográficas: cada participante toma el curso desde el lugar donde resida, sin hacer necesario el traslado del docente o de los participantes.

Esto es de gran importancia en un país de una gran extensión territorial, gran dispersión de los gobiernos locales y fuerte concentración de los centros de formación y capacitación en un escaso número de ciudades.

ü  Las temporales: permite que el participante tome el curso en sus horas

muertas de trabajo, en su hogar o, como se ha verificado frecuentemente en centros tecnológicos comunitarios.

ü  Las de calidad: garantiza el nivel de conocimiento con calidad uniforme eliminando diferencias emergentes del lugar de residencia, dado que los docentes con mayor nivel de especialización suelen residir en los grandes centros urbanos.

ü  Las didácticas: ofrece simultáneamente una propuesta formativa personalizada entre el participante y el docente y a su vez cooperativa entre participantes.

¿Qué son los recursos educativos virtuales?

Para García (2010), los materiales digitales se denominan Recursos Educativos

Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje.

¿Cómo hacer recursos educativos virtuales?

Es importante indicar que los recursos digitales pueden utilizarse en el contexto de un aula tradicional, en el supuesto que cada alumno utiliza su ordenador, a esta acción se le denomina modelo (1:1), para acceder a los recursos con la intención de descubrir, desarrollar o reforzar los contenidos curriculares.

Para Posada (2017), los criterios que deben tomarse en cuenta para seleccionar o diseñar recursos educativos virtuales son:

§  Adecuación. Determinar si el material responde al contexto de desempeño, tomar en cuenta si existen los medios necesarios para la reproducción individual y masiva del recurso, por ejemplo: reproductor de audio o video, proyector para ampliar imágenes, resolución de imágenes, calidad de la imagen, colores adecuados, especio disponible para la proyección o utilización del recurso, conexión a internet, etc.

§  Idoneidad. Se deben elegir los elementos curriculares que mejor se trabajen con recursos educativos virtuales, existen algunos contenidos tienen que trabajarse con herramientas tradicionales.

§  Prioridad. En el contexto guatemalteco, sobre todo en las aulas escolares del sector oficial es casi imposible implementar recursos digitales para todos los contenidos curriculares, por ese motivo se deben priorizar los contenidos que se van a desarrollar utilizando algún tipo de recurso digital

§  Necesidad. El diseño de un recurso puede iniciarse a partir de una necesidad detectada, por ejemplo: la falta de motivación de algunos alumnos hacia determinados contenidos o la necesidad de hacer algo distinto o más eficaz, son justificaciones válidas para buscar un recurso digital que permita cumplir con las competencias que se desean desarrollar.

§  Interactividad. El recurso seleccionado debe permitir al alumno tomar decisiones y apreciar las consecuencias de estas.

§  Transferencia. Este criterio se relaciona directamente con la interactividad, aunque la transferencia está más relacionada con el hecho de permitir a los alumnos que relacionen los contenidos con actividades de la vida cotidiana o por lo menos permitir que los mismos alumnos establezcan esa relación entre los contenidos y las actividades que se proponen.

Características de los recursos digitales educativos

Multimedia. Los recursos deben aprovechar las prestaciones multimedia disponibles para superar los formatos analógicos (texto e imagen). El audio, el vídeo y la animación son elementos clave que añaden una dimensión multisensorial a la información aportada pero que también permiten exponerla con una mayor riqueza, por ejemplo: descripción gráfica de procesos mediante animaciones, simulación de situaciones reales o irreales, manipulación digital de objetos, entre otros.

Interactividad. El diseño inmersivo proporciona la base para el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativo. Se asegura una motivación intrínseca al contemplar la posibilidad de tomar decisiones, realizar acciones y recibir un

feedback más inmediato a las mismas.

Accesibilidad. Como ya se mencionó en los criterios de selección, los recursos deben favorecer el acceso a los contenidos educativos. Esta accesibilidad debe garantizarse en tres niveles:

ü  Genérico: que resulte accesible para los alumnos con necesidades educativas especiales.

ü  Funcional: que la información se comprensible y utilizable para todos los alumnos a los que va dirigido.

ü  Tecnológico: que las condiciones para utilizar los recursos no sean extraordinarias, es decir que los softwares, equipos o dispositivos sean accesible desde cualquier sistema: window, mac, linux, etc.

Flexibilidad. Se refiere a la posibilidad de utilizarlo en múltiples situaciones de

aprendizaje: clases ordinarias, apoyos a alumnos con necesidades educativas especiales, dentro o fuera del salón de clase, con conectividad a internet o sin conectividad, en un ordenador del aula de informática de la biblioteca, del aula, de casa, o desde dispositivos móviles, propiciando el trabajo individual, parejas, tríos o grupos.

 Modularidad. El diseño modular de un recurso multimedia debe facilitar la separación de sus objetos y su reutilización en distintos itinerarios de  aprendizaje favoreciendo un mayor grado de explotación didáctica.

RECURSOS EDUCATIVOS VIRTUALES